幼儿园纸造型活动内容与表现形式的探究
内容摘要：纸艺教学中我们要活的教育，教学内容是活的，教学方法是活的，充分发挥幼儿的手、脑、口、耳、眼睛，打破只用耳朵听，眼睛看，而不用手做，用脑子想的教育。凡是幼儿能够自己做的，都应该让他自己做，让他们在做中学，老师在做中教，在做中促幼儿发展。
关键词：纸艺造型活动、纸艺制作、游戏
幼儿园纸艺造型活动是孩子们非常喜欢的一种活动，并且纸造型活动是一种需要手眼脑并用，把自己的想象和从外界感受到的信息转化为自己的心理意想，再把它表现出来的一种操作活动。让幼儿通过纸的折曲、剪刻、粘贴等方法，设计制作的有立体感并具有观赏性和实用性的一种造型艺术。它形象生动夸张，线条简炼，装饰感强，且材料易找，工具简单，制作方便，很适合幼儿的年龄特征。
在学习了陈鹤琴先生的活教学理论后，我们认识到：我们要活的教育，教学内容是活的，教学方法是活的，充分发挥幼儿的手、脑、口、耳、眼睛，打破只用耳朵听，眼睛看，而不用手做，用脑子想的教育。凡是幼儿能够自己做的，都应该让他自己做，让他们在做中学，老师在做中教，在做中促幼儿发展。
同时在教授时，我们教师要更新观念，改变传统的教师单向传授知识技能的教学方法，转变为重视幼儿自主性、创造性的多种教学方法，重视幼儿参与活动的态度，启发他们自主意识的觉醒，学会积极思考、探索、发现问题，让幼儿在活动中体验积极的情绪，饱尝快乐推动幼儿进一步探索、学习的能力
一、掌握方法技巧，拓展迁移会活用。
古人云“授人以鱼不如授人以渔”，在纸艺活动中，有很多基本技能、技巧，如：团、搓、剪、卷、折、捏的制作方法来制作各种简单的纸造型作品，同时可以帮助孩子在不同的制作活动中运用。比如：制作美丽的蝴蝶、风筝、各种美丽的花的图案、装饰制作汽车、机器人等，孩子掌握了制作的基本方法就能在制作活动中“举一反三”，灵活地运用各种技巧，解决问题，完成制作。
1、合理利用废旧材料
我们身边随处可见的各种废旧材料，如：纸杯、纸盒、瓶盖，我们在制作活动中，将废旧材料运用到我们的课题研究中去，让幼儿自己主动去搜集、同时通过搜集回来的材料，进行创想，将它百变成各种有趣、好玩的作品。加强纸造型活动与幼儿社会、生活相联系的同时，积极尝试与其他各领域的结合，不断探索纸造型活动与语言、科学、社会、音乐、美术等各领域融合的有效途径和方法，鼓励幼儿自主参与、发现，充分发挥这一造型领域对幼儿知识获取、能力培养、情感体验的独特优势，促使幼儿在一系列的综合探究与学习中获得多元化发展。
2、观察分析制作方法，激发幼儿的探索和兴趣
陈鹤琴先生提出：“凡是儿童自己能够做的，应当让他自己做，凡是儿童自己能够想的，应当让他自己想。”在以往的纸艺造型活动教学中，我们教师一味的采用教师示范讲解制作的方法，再让幼儿通过观察的进行模仿制作学习，因而纸艺手工活动中常常可以看到能力较弱的幼儿愁眉苦脸的样子；老师也忙得腰酸背痛。现在我们转变了观念和教法，让孩子成为学习的主体，引导他们先观察教师完成的纸艺作品，观察制作步骤图，观察各种制作成品的作品的图片，让幼儿猜一猜，想一想，讲一讲自己观察到的制作的步骤，让幼儿自己探索制作方法后，再由老师补充讲解示范重点难点部分的做法。对小班孩子，老师指导、引导、帮助的程度要多一些，到了中大班，孩子们已经积累了相当多的纸艺制作经验，我们就让孩子自己看图然后再去制作、创新，很多能力强的孩子看了纸艺作品后，就会兴奋地说：“老师，我知道怎么做了！”孩子们在理解的基础上进行探索制作，让他们自主地去学、去分析、去做，不仅提高了观察分析能力，更重要的是激发了他们主动思考，乐于探索的意识，对孩子今后的学习成长大有益处。
3、灵活运用技能方法
纸艺活动的内容丰富，形式多样，如：制作蝴蝶、鸟巢、荷花、动物等等，每一类活动都包含很多基本的技巧，如：制作鸟巢穿插编织的方法；制作蝴蝶用纸条卷成各种水滴形、圆形的基本技法；制作各种有趣的动物的基本方法等等。我们在进行纸艺活动教学的过程中，首先让孩子了解、学习基本方法和技能，从一点一滴的小处学习，如，小班幼儿年龄虽小，手部肌肉未发育完善，但不影响对孩子们外界物体和图形、颜色的探究欲，他们喜欢涂鸦、折折、撕撕、贴贴，这正是培养幼儿手眼协调、手指灵活的有效途径，也是引发幼儿感受和创造美的过程。中班幼儿已积累了一定的纸艺技能，他们并能运用团、搓、剪、卷、折、捏的方法制作各种简单的纸造型作品。因此，在每一次的纸艺制作活动中，我们教师都先定位好活动中蕴含的基本技巧、方法，重点传授，再充分利用区域活动的时间，让幼儿进行反复地操作、学习，掌握方法和技巧。
二、选择贴近幼儿生活并带有游戏性的教材
小班的幼儿受其认知发展水平的限制，生活经验较少，他们往往只对日常社会中经常接触的熟悉的和感兴趣的物体有制作的兴趣。因此在选择小班纸艺活动教材时选择幼儿熟悉或感兴趣的题材。比如小班幼儿喜欢小动物，我们就可以设计"卷卷的羊毛"、"彩色棒棒糖"、"噼里啪啦放鞭炮"等纸艺活动内容。
三、让幼儿在游戏中进行纸艺活动
游戏是幼儿最喜欢的活动，因此创设一个良好的游戏环境对幼儿的成长是非常重要的。心理学家皮亚杰强调："儿童是在周围环境的影响下，通过主体与环境的交互作用而获得心理上的发展。"而凡是新奇的事物，奇特的东西都会使幼儿产生好奇心。幼儿受好奇心的驱使就会通过游戏活动来学习，成长。
1、以游戏的口吻导题，激发幼儿对纸艺活动的兴趣
幼儿好动、好模仿，行为受情绪的支配。因此在活动中我首先从激发幼儿的兴趣入手，赋予幼儿适当的角色，即运用游戏、故事等形式导题，以激发幼儿参与活动的兴趣。比如在纸艺活动的开始部分，教师可以给幼儿讲一个故事，通过故事的游戏情景，引出活动的内容。教师可利用各种情景，如：故事情景、音乐情景、猜谜情景等激发幼儿强烈的好奇心，生动有趣的开场白，同时也能把幼儿的注意力一下子引过来，为接下来的活动打下了良好的情绪基础。
2、在边做边玩中发展幼儿的纸艺技能
虽然幼儿年龄较小，但仍需要掌握一些剪、贴、画、撕、捏、卷、团等简单的纸艺技能。让这些纸艺技能在边做边玩中不知不觉地掌握的。因此教师可以设置一些有趣的游戏。比如在剪纸"雪花"活动中，教师让幼儿把小纸条变成一片片的小雪花，然后将小雪花放在一起，和幼儿一起玩下雪的游戏，在这些有趣的游戏中，幼儿不但愉快地掌握了剪、贴、捏、画、撕等基本技能，而且对纸艺活动也产生了浓厚的兴趣。
在纸艺活动中教师也应给予幼儿及时的鼓励和肯定。而有些能力强的孩子如果在制作中只是一味地模仿，没能发挥想象、创新变化的能力，那老师也应及时的指出，以便他能在下次的制作中有所提高。并且纸艺活动中，教师要根据每个孩子的能力，对他们的作品给予恰当的评价，同时，要提出有指导性意义的建议，以便孩子能将作品进一步完善。
总而言之，幼儿园纸艺教学活动要让孩子真正成为活动的主人，让他们主动去学习，并让他们在反复制作探索中学习、进步；在动手、动脑的过程中充分享受纸艺制作的乐趣；在发展动手能力的同时激发主动学习的意识，为孩子今后的学习成长奠定良好的基础。
参考文献：
1、《幼儿园教育指导纲要（试行）》解读，江苏教育出版社。
2、《陈鹤琴全集》（共六卷），江苏教育出版社2008年版。
