让染色之花在区域活动中缤纷开放
【摘要】
鲜明饱满的色彩是令人陶醉的，孩子们喜欢把各种各样的色彩放在一起，感受色彩的变化。我们的课题染色游戏又是孩子们最喜欢的活动有着丰富的民族文化内涵，其质朴而有个性的形象与设计表现了少数民族同胞的创造智慧。为了让孩子亲自体验色彩的变化，让幼儿在自主动手探索的过程中掌握方法并体验染纸、扎染的魅力与乐趣，尊重热爱传承优秀的民族民间工艺，并体验民族自豪感。因此我们例举《玩转染色》域活动，展现幼儿在区域活动中自主探索，幼儿自选探索“会开花的染纸坊”、“魔幻扎染”、“扮美小屋”“炫彩大舞台”玩转染色，探寻缤纷的色彩世界……
【关键词】自主探究玩染色
【正文】
鲜明饱满的色彩是令人陶醉的，孩子们喜欢把各种各样的色彩放在一起，感受色彩的变化。我们的课题染色游戏又是孩子们最喜欢的活动有着丰富的民族文化内涵，其质朴而有个性的形象与设计表现了少数民族同胞的创造智慧。为了让孩子亲自体验色彩的变化，让幼儿在自主动手探索的过程中掌握方法并体验染纸、扎染的魅力与乐趣，尊重热爱传承优秀的民族民间工艺，并体验民族自豪感。因此我们例举《玩转染色》域活动，展现幼儿在区域活动中自主探索，幼儿自选探索“会开花的染纸坊”、“魔幻扎染”、“扮美小屋”“炫彩大舞台”玩转染色，探寻缤纷的色彩世界……
一、创设玩染色的自主活动的区域游戏，为幼儿提供游戏材料的同时也让幼儿亲自参与环境设计制作中。
创设玩染色的自主活动的区域游戏，让游戏材料和环境在玩转染色游戏中起到隐性引导作用，例如：在《会开花的染纸坊》活动区，我们的准备材料：
我们的环境创设是将图谱和幼儿的染纸作品结合，各种折法示意图，实物对照图，引导幼儿自主探索田字折、米字折、辐射折和长条花边折等多种折法，在进一步选色、用色、合理的搭配浸染、点染。用染边法、染角法、边角都染法综合运用。体验不同折染所产生的奇妙变化，感受不同的染色效果乐趣。既然主张自主游戏，我们把游戏的主动权交给幼儿。在环境创设中，鼓励幼儿积极参与班级游戏环境设计与制作，请他们共同策划“怎样让染纸会开花？”邀请他们亲自制作，幼儿起初都是自由愉快的随意浸浸染染，在遇到困难时会从对图谱左看右看，对其感兴趣的事物进行观察、探究，使其潜能得到最大限度的发挥，当看着自己的设计印染的杰作在墙面上展示出来，孩子们都有说不出的成功喜悦。我们还借助不同的辅助材料，将染好的纸创造性的表现在不同物象上（如薯片罐小鱼穿花花衣，荷叶蜻蜓的跳舞会，纸筒公主手偶等等。幼儿在区域之中体验自主设计与制作的快乐，享受成功的喜悦。并使得幼儿探究行为深入、高质量的愉快地进入区域活动中，让孩子们成为环境的主人。只有创设了幼儿喜欢的、感兴趣的游戏环境，才能使幼儿积极地投入游戏活动。通过环境与孩子的互动，为幼儿的发展奠定物质基础，在会开花的染纸坊环境中边玩边学、边探究边提高，同时表现染纸图案多样性运用，呈现有新意。
二、给孩子留有创作的空间，支持幼儿愉悦游戏，自由创造，不断尝试玩转染色。
一位心理学家说过：“在游戏中儿童是自我表现主宰世界。”也就是说，游戏是幼儿自己选择、创造与表现自己的一种轻松愉快的活动，游戏对于幼儿来说是他们最早也是最基本的一种独立活动。
以《魔幻扎染》区为例，我们设计了一个引子：为工厂加工设计手帕，下面又分了两个部门加工车间和设计室
工车间里，幼儿自主选择用不同方法扎染的手帕，迁移已有经验，如：像大海波浪一样的花纹是把手帕对边折，再扎皮筋做出来的；圆形花纹是用包珠子的方法扎出来的。斜形花纹是把手帕对角折，再扎皮筋做出来的。像火车轨道一样的花纹是在四个角上扎皮筋做出来的。幼儿明确要求，观察设计的花纹，猜测扎法。“怎样扎染才能工厂设计图稿要求，在手帕上出现这些花纹？”如：手帕中间有一条斜线，斜线两边都有一个圆形，两个角上还有弧形的、像太阳一样的花纹。（先把手帕对角折，然后扎上皮筋，就会出现中间的斜线了。再手帕两边用包珠子的方法扎，直接扎上皮筋。完成订单任务上的扎染手帕。
然后再在设计室：探索设计扎染手帕，继续探索创新，使用多种材料，多种方法扎染综合运用，如尝试用多种折叠、泡染的方法扎染织物，创造散点、圆形、菱形、环形等、异形纹样（如叶纹、花纹、波浪纹等）和具象花纹等。幼儿观察不同折叠、捆绑、扎染布所产生的色彩图案的奇妙变化，体验借助各种辅助材料单一或重叠晕染的效果。游戏活动过程本身也是幼儿发现问题、解决问题的过程。让孩子们自己去探索、发现问题、思考问题，而不是急于提供答案。当发现孩子遇到了问题和困难，应给予他们足够的思考空间和自己探索的机会，允许他们犯错误、反复实践。孩子通过自己的操作实践，能够自己解决问题，这时孩子的状态是积极主动的，孩子在此过程中也得到了发展。通过区域活动来促进幼儿愉快自主探究。支持幼儿愉悦游戏，自由创造，不断尝试玩转染色。
进一步的幼儿尝试自己设计图稿，选择材料扎染手帕，小包包，袜子、小背心等等。能大胆操作，将扎染方法和经验延伸到生活中，感受图案与扎染方法之间的关系，积极向同伴展示和介绍自己的，感受扎染活动的乐趣。幼儿沉醉于染纸的魅力，即每次染色表面效果的偶然性，色彩的色块与色块之间的偶然，造型的完整与不完整之间的偶然。所有的一切似乎均出自于信手拈来的偶然，任何一件作品都无法复制。让他们表达自己的想法，创作出来的自己独特的作品风格、形式、题材，激发幼儿的创造欲望。幼儿的作品本身给予充分幼儿惊喜和肯定，让幼儿在活动中乐此不疲，不断尝试不同折叠染色的方法，不断的动手实践、自主探索。
三：在自主化的探索学习中，幼儿主动学会自主评价自己和同伴的作品并自我矫正。
随着游戏不断深入，套色染纸和染色纹样的控制设计对于幼儿在活动中来说是较为困难的技能，在《扮美小屋》区域活动的过程中，幼儿探索设计图稿———测量裁剪衣裙；用染好的作品剪剪、折折、拧拧、揉糅、贴贴、等各种方法装饰制作服装、服饰用品，创意扮美。这中间幼儿体验到想染出美丽的染纸是不易的，幼儿自己思考有哪些折纸方法，让幼儿先大胆尝试去多折多染的“尝试——发现——再探索”，对幼儿有创新的想法及时给予肯定。在同伴之间评价中获得称赞，被模仿。活动中自然地学会合作完成任务，幼儿三五成群一起制作，用各种材料对染色作品进行装饰，相互注意色彩的搭配和对称美。装饰制作服装、服饰用品，创意扮美。大胆装饰表现图案。将幼儿还将作品以舞台秀形式呈现，能和同伴分享并交流在舞台上表演节目，说说玩玩，走走秀；将做好的作品带到红毯上秀一下。融合多领域教育目标，玩转染纸。
四、尊重和相信一个孩子的能力，为他们后续的探索创作表达，做好铺垫。
愉快的探究体验是引发幼儿在区域活动中进行和继续进行探究的原动力，不断地调整变换材料与幼儿、幼儿与幼儿的关系，从而有效地影响其探究行为，并我们教师是整个幼儿区域探究活动的观察者、精神支持者和促进者。观察每个孩子、对游戏中的幼儿进行针对性的观察陪伴，使幼儿能感受到来自教师的更多关注赞赏，满足情感上的更多需求，体验到活动带来的更多成功和快乐。
在幼儿的自主探究过程中，教师要尊重和相信一个孩子的能力，以材料的创意、内容的创意、组织形式的创意等角度出发，和幼儿一起感受、体验、游戏等多途径，多通道参与玩转染色，激发幼儿参与探索创作表达的热情，为他们后续的创作，做好铺垫。
