户外游戏中的孩子“推一推”，教师“拉一把”
导读：在自主性户外游戏中，教师介入与指导幼儿参与、鼓励幼儿大胆游戏时，要适宜的选用适合幼儿的各种方法，在幼儿已有经验的基础上，进一步提升幼儿的游戏水平。
爱玩是每个孩子的天性，尤其对于刚进入幼儿园的小班孩子来说，他们有一半的时间是在户外游戏中度过的。户外活动作为幼儿园一日活动的重要组成部分，可见它的重要性。在《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出：“幼儿每天的户外活动时间不少于两小时，要开展丰富多样，适合幼儿年龄特点的各种身体活动，创造条件，鼓励幼儿积极参与。”这学期我们依旧依据小班幼儿的年龄特点，身体状况等，每天开展不同的户外体育活动，同时通过增添新的游戏材料，来调动每个孩子参与活动的积极性。
案例实录：
户外活动的时间到了，今天我带孩子们玩推小车的游戏。由于这些小车是新添的器械，颜色又好看，孩子们又是第一次玩，看到我把小车拿过来，都抢着去摸摸、看看、推推。每次每玩一种新的活动器械我都会去讲解、示范，然后孩子们再玩，几次活动下来，发现他们只会一种玩法，也不会创新，所以这次推小车，我没有多说什么，只是讲解了游戏的规则，让他们自己去尝试推小车。我将小朋友分成了男女两组，之后就开始了推小车的游戏。只见平时调皮的然然推起小车来简直是手到擒来：只见他两只手紧握小车的两个把手，一开始先慢慢往前推，小车往左倒，他就用力的把小车往右拉，等到小车平稳了，他就快点推，就这样小车很快的到了终点。轮到琪琪推小车了，琪琪人长得小小的，接过小车便开始推，但总推不动，小车不听使唤，由于小车只有一个轮子，所以一会往左倒，一会往右倒，就是不往前走，再看看琪琪，一脸着急的样子，索性两只手想要把小车抬起来，但又抬不动。琪琪第一次推小车失败了。在接下来的推小车游戏中，很多小朋友出现了和琪琪同样的状况。由于他们是小班的幼儿，小车只有一个轮子，很难掌握平衡，力气又小，所以很多小朋友第一次推小车都失败了。
第二次尝试：
为了不打消幼儿参与活动的积极性，我请然然再次示范了推小车，请小朋友认真观察：推小车时，双手怎么放，小车不平衡了怎么办？怎样才能推的更快。再次轮到琪琪推小车了，只见她好像不开心，不想推，为了鼓励琪琪，我让琪琪坐在小车里，推着她到了终点。“琪琪，小车好玩吗？想不想再来推啊，这次一定会成功的”。琪琪勉强的点点头，做好了推车前的准备。小车慢慢的走了起来，没推多远，小车要往左倒了，我急忙走过去，往右拉了一把，琪琪看着我笑了，就这样，小车左边倒一下，右边倒一下，好不容易到终点了，琪琪第二次推小车成功了。
第三次尝试：
很多小朋友都学会了推小车，为了提升幼儿的兴趣，同时继续加强小班幼儿平衡力的练习，这次我往小车里放了一个皮球，让小朋友尝试在推小车过程中，皮球不能掉出来。我发现，增添了一个皮球，小朋友活动的积极性也提高了。很快，又轮到琪琪推小车了，
只见她这次推起小车就往前走，皮球在小车里滚来滚去，她要加速了，这时皮球一下弹到了地上，滚了很远；她停下小车，快速捡回皮球，放在车里，继续向前推，身后传来了小朋友的“琪琪，加油，琪琪，加油”，更增添了琪琪的动力，她很快将小车成功的推到了终点。
案例分析：
依据《指南》，从幼儿的个体差异出发，鼓励幼儿大胆尝试。
每次每玩一种新的活动器械我都会去讲解、示范，然后孩子们再玩，几次活动下来，发现他们只会一种玩法，也不会创新，所以在上面的案例中，我只是讲解了游戏的规则，让他们自己去尝试推小车。游戏开始时，从孩子的表现来看，对于小班的幼儿来说，孩子的动作发展还不够完善，平衡感欠缺；而且游戏的器械“小车”又是一个独轮车，这就出现了像案例中琪琪这样的小朋友，不会推，再推不敢推、不想推的现象。而此时，但是然然的出现，给了我们一个大大的转折点，他可以很熟练的操纵小车，于是我通过让然然来示范，调动小朋友推小车的积极性。
这是孩子们第一次推小车，缺乏经验，无法掌握推小车的方法与技能，调节好身体的平衡与小车的平衡，以致于在推小车第一次失败后，就没有勇气尝试第二次，于是出现了像案例中琪琪那样的现象。为了不打消幼儿参与活动的积极性，此时，我让琪琪坐在小车里，推着她到终点，让她觉得小车很好玩，同时增加她的自信心，这说明独立的观察和启发的模仿对她学习推小车更有效，比教师的直接介入进行示范要适合。再加上我语言上的鼓励，在琪琪遇到困难时，我很快的拉了一把，增加了琪琪的勇气与再次尝试的胆量，再加上然然的示范，小朋友的观察，接下来琪琪好像掌握了方法，很快将小车推倒了终点。
依据《指南》，从幼儿的个体发展出发，支持幼儿多次尝试。
游戏中，我们不难看出，然然和琪琪在身体平衡性等方面存在的个体差异，琪琪已经要遇到困难、 挫折， 即将放弃游戏意愿时；教师适时的介入，鼓励幼儿继续游戏。在第一次失败的基础上，琪琪鼓起勇气尝试第二次推小车，在失败中吸取推小车的经验， 在一次次尝试中获得成功。 所以， 作为教师，我们要从幼儿的个体差异出发，把握幼儿在放弃游戏之前，给予适度的支持。这样既让幼儿得到充分的尝试机会，又能积极的继续游戏。这样，游戏对幼儿发展的价值才能得以体现。
依据《指南》，在促进幼儿已有经验的基础上，获得新的发展经验，创新玩法。
在第二次推小车成功的基础上，我增添了“皮球”，让幼儿尝试第三次。《指南》中指出，“要利用多种活动发展身体平衡和协调能力，发展幼儿动作的协调性和灵活性。” 由于推小车孩子们已经有了一定的经验，在第三次推小车的过程中，琪琪已经能很熟练的推小车，渐渐掌握了小车的平衡性，而然然等一些会推小车的小朋友在不断地尝试，反复练习中，也已习得了“推小车”的经验，皮球在小车里跳来跳去，且又不会掉出来。所以在接下来的游戏中，孩子们不仅提升了自己推小车的经验，同时也渐渐摆脱了对老师的依赖。
所以在孩子的运动过程中，既要投放吸引他们兴趣的材料来促使他们反复练习而又不厌其烦，又要注重幼儿间的个体。差异，同时让幼儿获得新的经验，增添幼儿参与游戏的勇气与信心。
当然，幼儿的游戏水平和游戏体验也存在着差异，教师的介入与指导有时会适得其反，干扰了幼儿正在进行的游戏，降低了幼儿游戏的效率。因此，教师介入幼儿游戏时，以何种角色介入，以什么方式指导，都是游戏得以实施的关键环节。
户外活动，作为幼儿一日活动的重要组成部分，与幼儿各方面的发展息息相关。而“户外推小车”的游戏，教会了我们在幼儿的游戏中，学会捕捉一日生活中每一个有学习价值的瞬间，鼓励幼儿做自己游戏的小主人，使幼儿更有兴趣，更喜欢、积极主动。的参与户外活动游戏，创新游戏。
