学习故事：图书角变形记

2018/4/18 11:06:23

第一次观察、记录

注意：

粉色的地毯、小沙发、米奇小座椅、垂吊的的窗帘帷幔、具有私密空间的小帐篷，新学期图书角里小温馨无处不在，我们还精心制作了故事盒、手偶等材料等待着孩子们的加入。

骁骁，当你进入图书角后显得特别的兴奋，选了一本书，随便翻动了几页，便开始四周打量起来，你一会坐坐小沙发、拨弄拨弄窗帘；一会在粉色的地毯上打了个滚，立刻钻进了小帐篷里，并挥手招呼着正在脱鞋子的熙熙：“熙熙，快点来，这里有个帐篷，我们来玩打仗的游戏吧。”在你的召唤下，图书角很快聚集了三四个小朋友，大家一起玩起了“打仗游戏”。新增设的书籍被你们当成了“枪”，沙发则被当成了隐蔽所，小帐篷变成了“大本营”，在激烈的“战争”下，帐篷七倒八歪，书本满地都是……图书角一片狼藉。

识别：

在游戏中，我发现了骁骁对新环境充满了好奇，对新事物有着一探究竟的欲望，对图书角里每一个新增设的物品都初步探索、尝试了一番，最后发现了适合游戏的“大本营”。但是，从孩子们的游戏中，我发现了，我们教师创设的“温馨、舒适”的环境到最后变成了孩子们的游戏场所，聊天的乐园。

往往新学期一开始，教师都会精心为语言区策划、装扮一番，有投放精彩的绘本、精心自制的故事盒和故事书及各种图片识字卡片等等，看起来是比较完整的语言区角环境，但是这些一成不变的材料会维持相当长的时间，没有了关注性和循序渐进。刚开始，孩子们感觉很新鲜，也愿意去语言区，可是过了一段时间，语言区成了孩子们游戏、聊天的乐园，一尘不变的语言区环境普遍存在着“材料单一、内容贫乏、疏于指导”等问题。

回应：

针对以上孩子的行为，我决定首先要让语言区富有多功能性，使其动静结合，《纲要》中强调要通过空间、设施、材料引发和支持幼儿的活动与探索。我们可以让区域的大小、空间因需而变，实行动静分割。其次是投放符合幼儿年龄特征、低结构化的材料，使多元化的材料能够满足所有孩子的需求。

变形一：

空间环境创设：将语言区分割成动态区（表演、好书分享）与静态区（自由阅读、修补图书、视听）。

材料提供：1、辅助学习书写的材料。2、故事磁带。3、小剧场。4、修补图书材料。

第二次观察、记录

注意：

焕然一新的语言区有着多种功能的区域划分，无论是在空间环境创设还是材料的提供，都满足不同孩子的需求，我们期待着孩子的反应……

玲玲，你是图书区的“老顾客”了，每次进入区域后，你都会选择一块你喜欢的区域坐下来安静地看书或者听故事……这一天，你再次选择了图书区，你先走到了视听区，听了听里面的故事，没多久便取下了耳机，又走到了自由阅读区，翻了翻架子上的书，最后在小舞台这里停住了脚步，摆弄起手偶来，可是不一会又放下了……

识别：

每一次选择区域，玲玲都是有目的地选择图书区，在里面或制作图书或自由阅读；或视听故事找书本或在小剧场表演，她通过动手动脑探索材料，并乐在其中。区域的划分使得图书区的功能性丰富了，材料的提供让孩子们得到了满足。但是这一次玲玲的表现让我反思，我们所提供的书本、材料如果一尘不变，经常选择阅读区的孩子们久而久之也会失去兴趣。

针对孩子的表现，首先，我们决定改变传统的语言区环境布置，加强与其他游戏区域的交流。其次，孩子的阅读兴趣也是一样的，只有源于孩子的生活中的材料，孩子才会喜欢接受。平时提供的桌面材料比较简单，如绘本、故事书、故事盒等等，我们不难发现，虽然这些材料很精美，但是不能激发孩子的兴趣。所以，我们要个角度思考问题，我们所提供的桌面故事应该是符合孩子的年龄特征，是具有可操作性的，从孩子的生活中摄取的材料。桌面故事可以以多种材料进行，而且材料的提供也很方便。

变形二：

1、创设“我是故事王”区，在其周围摆一个麦克风，摆几张椅子变成观众席，让孩子自己组织讲故事比赛。或者跟表演区联系起来，添置表演的头饰、服装，让幼儿把自己看到的听到的故事表演出来，从看故事——听故事——讲故事,培养幼儿一种自我创造的能力,以及与同伴之间的共同合作精神。

2、鼓励幼儿说出自己的故事，丰富语言区的故事。

⑴照片故事。根据中班幼儿的年龄特征，我们让每个孩子轮流带一些自己有趣的照片贴在展板上，根据照片拍摄的时间、地点、人物和内容，就可以跟同伴分享一个自己生活中的故事。

⑵自编故事。教室的角落里总有很多废旧图书、图片、画报等材料，我们把它充分地利用起来，从这些无法修补的废旧图书、图片、画报中剪下的房屋、花草、蓝天和各种动物图案，在桌面上重新进行组合，孩子就可以编出一个生动有趣的故事来，这样的桌面材料更让他们有成就感。

（3）亲子阅读故事。每个父母都会和自己的孩子在家中进行亲子阅读，我们鼓励家长和孩子将自己喜欢的故事用图文并茂的方式记录下来，并将这本书带来，吸引更多的孩子去阅读。

在我们以往的语言区材料的投放中，呈现的大多是“高结构化”的材料，如：精美的绘本、故事书，故事唱片，各种精致的实物、图片等等。这些材料刚开始对幼儿的吸引力是相当大的，过了一段时间就无人问津了，反而那些很普通的照片、废旧的故事书、图片、画报更受欢迎，这些材料多变的材料可以给幼儿提供创造的空间。我们还在继续探索着……

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